Aprendiendo a leer y escribir con una tableta. Construcción de la lengua escrita mediada por tabletas en niños de población rural

Abstract

[spa] Esta investigación presenta los resultados de un proceso trabajado con 7 niños de zona rural del municipio de Chocontá en Colombia. Los estudiantes presentaban diversos niveles de desarrollo de la lectura y la escritura, algunos con una modalidad educativa a distancia mediada por guías de aprendizaje y otros desescolarizados a causa de la pandemia. Al finalizar el aislamiento obligatorio, todos ingresaron a educación con un modelo de alternancia semanal de media jornada.

El objetivo de la investigación fue analizar los procesos de construcción de la lengua escrita mediados por tecnología en niños de educación preescolar y primaria, buscando analizar diferencias entre los procesos de construcción de la lectura y la escritura comparándolos con la teoría existente de las investigadoras Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979). Para lograrlo, la investigación se posicionó en el paradigma constructivista con un enfoque cualitativo-interpretativo y alcance exploratorio, bajo un diseño de estudio de caso.

Los resultados obtenidos se enmarcan en tres grandes áreas: Un análisis del aprendizaje de la lectura y la escritura mediado por la tableta, que permitió generar una tabla comparativa de la construcción de la lectura y la escritura con procesos parecidos en la lectura, pero con diferencias en la escritura presentadas principalmente por el espacio, la mediación y la presentación de las letras en el teclado táctil; un análisis del uso de dispositivos tecnológicos en la primera infancia de población rural y la influencia de su contexto familiar, que demostró la importancia de la generación de ambientes enriquecidos en experiencias de aprendizaje de alfabetización emergente y de alfabetización digital; y el último centrado en la importancia del rol docente y la planeación para el aprendizaje con mediaciones tecnológicas, resaltando la importancia de un proceso consciente de planeación que incluye una preparación pedagógica profunda al decidir utilizar mediaciones tecnológicas en el aula.

Como conclusiones principales se presentan: La generación de una tabla que da a conocer los procesos y las etapas de la escritura mediadas por una tableta; la necesidad de promover entornos letrados en poblaciones rurales y políticas públicas para disminuir brechas sociales marcadas por la falta de acceso a: Internet, recursos tecnológicos, educación de calidad y contextos familiares alfabetizados; la importancia de promover modelos pedagógicos o propuestas didácticas de inclusión de tecnología en el aula que permitan un análisis profundo para el fortalecimiento de competencias digitales en la población educativa.

[eng} This research presents the results of a process worked with 7 children in a rural area of the municipality of Choconta in Colombia. The students presented different levels of reading and writing development, some of them with a distance education modality mediated by learning guides and others out of school due to the pandemic. At the end of quarantine, all of them entered school with a half-day weekly alternation model.

The objective of the research was to analyze the processes of construction of written language mediated by technology in preschool and elementary school children, seeking to analyze differences between the processes of construction of reading and writing by comparing them with the existing theory of researchers Emilia Ferreiro and Ana Teberosky (1979). To achieve this, the research was positioned in the constructivist paradigm with a qualitative-interpretative approach and exploratory scope, under a case study design.

The results obtained are framed in three main areas: An analysis of the learning of reading and writing mediated by the tablet, which allowed generating a comparative table of the construction of reading and writing with similar processes in reading but differences in writing presented mainly by space, mediation and presentation of letters on the touch keyboard; an analysis of the use of technological devices in early childhood of rural population and the influence of their family context, which demonstrated the importance of the generation of enriched environments in learning experiences of emergent literacy and digital literacy; and the last one focused on the importance of the teaching role and planning for learning with technological mediations, highlighting the importance of a conscious planning process that includes a deep pedagogical preparation when deciding to use technological mediations in the classroom.

As main conclusions are presented: the generation of a table that shows the processes and stages of writing mediated by a tablet; the need to promote literate environments in rural populations and public policies to reduce social gaps marked by the lack of access to the Internet, technological resources, quality education, and literate family contexts; The importance of promoting pedagogical models or didactic proposals for the inclusion of technology in the classroom that allow a deep analysis for the strengthening of digital competencies in the educational population.