Investigar la experiencia de investigar. Indagaciones narrativas con profesorado de ciencias de educación secundaria que exploran en su práctica

Abstract

[spa] Narrar la experiencia que se vive como docentes-investigadoras(es) es el eje central del estudio, cuya valoración se centra en las posibilidades que abren a pensar los relatos de docentes, tanto para los y las participantes como para los posibles lectores. Esta exploración considera tres ejes relacionales: la narrativa, como fenómeno y método; la experiencia de docentes-investigadoras(es); y los estudiantes que aprenden ciencias, investigando. Los OBJETIVOS GENERALES son: 1) Acompañar formando parte del grupo de docentes-investigadores(as) en la experiencia de explorar sobre la enseñanza de las ciencias 2) Indagar narrativamente en los procesos de investigación, para atisbar lo que surja de ello y que pueda servirnos para seguir repensando la enseñanza de las ciencias y el saber pedagógico que nace en la escuela. Ambos objetivos han sido pensados conjuntamente, dependientes uno del otro: la indagación narrativa ha favorecido el acompañamiento y posibilitado un proceso reflexivo; y el acompañar a los docentes en este recorrido ha sido el sustrato de la relación entre investigadora y participantes, y por ende la esencia de esta indagación narrativa. La METODOLOGÍA del estudio es de tipo cualitativo desde una perspectiva de la indagación narrativa, que atiende a la tridimensionalidad espacio, tiempo y relación, donde se ha puesto el foco en el saber de la experiencia, que no representa sucesos factibles de transferir, sino que puedan anunciar algo que luego cobre sentido solo por la propia experiencia, acercándose a quien lo vive e intentando experimentarlo por sí mismo. El estudio se ha realizado por un período de cinco años (2018 al 2022). Los PARTICIPANTES son: cuatro profesoras de ciencias de educación media, un maestro asesor de ciencias y una coordinadora pedagógica. Todos de una misma escuela de Santiago de Chile. A partir de los registros de campo se han ido co-componiendo relatos de la experiencia vivida, cuyas principales temáticas son: los cambios en los movimientos educativos, con sus tanteos, aciertos y tropiezos; la experiencia de investigar en la propia práctica; la generación de un saber pedagógico que nace del interior de la escuela como fuente de formación; la valoración del saber de la experiencia; y la conformación de una identidad y presencia como maestras y maestros.

[eng] Narrating the experience as teacher-researchers is the central focus of the study, whose evaluation is centered on the possibilities of thinking about the teachers' narratives for both the participants and possible readers. This research considers three relational axes: the narrative as phenomenon and method; the teacher-researchers' experience; and students learning science by researching. The GENERAL OBJECTIVES are 1) To accompany as part of the group of teacher-researchers in the experience of exploring science teaching and 2) To inquire narratively into the research processes to glimpse what arises from it and what can help us to continue rethinking the teaching of science and the pedagogical knowledge that is born in the school. The two objectives have been designed together, dependent on each other: narrative inquiry has favored accompaniment and enabled a reflective process; and accompanying the teachers in this process has been the basis of the relationship between the researcher and the participants, thus the essence of this narrative inquiry. The METHODOLOGY of the study is of a qualitative type from a narrative inquiry perspective, attending to the three-dimensionality of space, time, and relationship, where the focus has been placed on the knowledge of experience, which does not represent events that can be transferred, but rather can announce something that later makes sense only through the experience itself, approaching those who live it and try to experience it for themselves. The study has been conducted for a five-year period (2018 to 2022). The PARTICIPANTS are: four middle school science teachers, a science teacher advisor, and a pedagogical coordinator. All from the same school in Santiago de Chile. From the field records, stories of the lived experience have been co-composed, whose main themes are: changes in educational movements, with their attempts, successes, and setbacks; the experience of doing research in one's own practice; the generation of pedagogical knowledge that is born from the school as a source of formation; the valuing of experiential knowledge; and the shaping of an identity and presence as teachers.