La llamada de atención como marca de autoridad en el discurso del docente de ELE en formación

Abstract

[spa] La posesión de autoridad es un concepto que social e institucionalmente está asociado al rol del docente en la práctica de la instrucción. Desde una perspectiva centrada en el docente en formación del español como lengua extranjera (ELE), hacemos un recorrido sobre la categorización del concepto de autoridad y su desarrollo en el ámbito educativo, la relevancia que tiene en la identidad del profesor y los rasgos que se asimilan en el discurso para revelar y focalizar el estudio en el uso de la llamada de atención como marca de autoridad. Bajo el prisma del análisis de la conversación (AC), estudios de interacción y gestión del aula (Klattenberg, Margutti, Margutti y Piirainen-Marsh) desarrollamos un estudio cualitativo en el contexto de la enseñanza de ELE con la intención de determinar la caracterización interaccional y en las fases discursivas del docente y la acción del alumno de la llamada de atención sobre una muestra total de 19 participantes (2 profesores y 17 alumnos) centrada en el discurso del docente en formación. El análisis y resultados de datos muestran que las llamadas de atención realizadas por los profesores de ELE en formación se producen ante el incumplimiento del contrato establecido que viene predefinido por la asignación categórica de roles en la relación entre profesor-alumno. Representan una herramienta que se establece en las diversas fases de la acción discursiva docente, contienen rasgos de autoridad y se emplean en el aula con la intención de captar la atención de los estudiantes, expresar el desacuerdo con el desarrollo de actividades paralelas y cumplir con la finalidad de interacción del proceso de enseñanza-aprendizaje.

[eng] The possession of authority is a concept that is socially and institutionally associated with the role of the teacher in the practice of instruction. From a perspective centred on the trainee teacher in Spanish as a Foreign Language (SFL), we embark on a journey through the categorization of the concept of authority and its development in the educational field, the relevance it holds in the teacher's identity, and the traits assimilated in discourse, revealing, and focusing the study on the use of attention-call as a marker of authority. Through the lens of Conversation Analysis (CA) and studies on interaction and classroom management (Klattenberg, Margutti, Margutti, and Piirainen-Marsh), we conducted a qualitative study in the context of SFL teaching with the intention of determining the interactional characterization in the discursive phases of the teacher and the actions of the students regarding attention-call. The study involved a total of 19 participants (2 teachers and 17 students), with a specific focus on the discourse of the trainee teacher. The analysis and results of the data show that attention-calls employed by trainee SFL teachers occur in response to the violation of the established contract, which is predefined by the categorical assignment of roles in the teacher-student relationship. These techniques serve as tools employed in various phases of the teacher's discursive action, encompassing features of authority, and are used in the classroom with the intention of capturing students' attention, expressing disagreement with the execution of parallel activities, and fulfilling the interactional purpose of the teaching-learning process.