La enseñanza y aprendizaje del léxico en el aula de ELE: estudio experimental sobre estrategias de aprendizaje del vocabulario en el Bachillerato en Suecia

Abstract

[spa] La presente tesis doctoral tiene como eje vertebrador dos de las competencias clave señaladas en los marcos de referencia europeos para la enseñanza permanente: la competencia comunicativa en lengua extranjera y aprender a aprender. Sobre esta base se analiza el efecto de la incorporación de la enseñanza implícita de Estrategias de Aprendizaje de Vocabulario en el aula de ELE, y se defiende que el empleo de estrategias como operaciones mentales influye directamente en la autonomía del estudiante a la hora de enfrentarse a la tarea de aprendizaje de una lengua extranjera. El contexto en el que se realiza el estudio son las aulas de español de tres institutos de bachillerato en Suecia, y los participantes son 220 alumnos de estos centros educativos. El estudio parte de un proceso de investigación en la acción, fijando objetivos y estableciendo hipótesis en relación con las estrategias de aprendizaje de vocabulario. Los datos obtenidos a través de las distintas herramientas de recogida de datos, como inventarios, test y escalas, han sido analizados con instrumentos de análisis estadístico, buscando la mayor precisión posible. Los resultados demuestran que la implementación del programa estratégico diseñado ha facilitado la retención de nuevo vocabulario por parte de los participantes, siendo este hallazgo coincidente, en rasgos generales, con aquellos alcanzados por estudios anteriores. Los grupos experimentales expuestos a la intervención han mostrado, asimismo, diferencias significativas con respecto a los grupos de control en su empleo de las estrategias y su intención de volver a emplearlas en el futuro. En definitiva, los hallazgos de este estudio confirman la incidencia directa de las estrategias de aprendizaje de vocabulario en relación con el aprendizaje del léxico y, en consecuencia, una incidencia indirecta en la competencia léxica y en la competencia comunicativa. Este trabajo subraya la importancia de que las estrategias de apredizaje de vocabulario sean incorporadas a los programas y cursos, y con ello a la instrucción regular en el aula Las estrategias implementadas en este trabajo han alcanzado diversos grados de preferencia e interés por parte de los estudiantes. Se ha mostrado que algunas de las estrategias empleadas han facilitado en mayor medida la implicación del alumno en procesos de aprendizaje de nuevo vocabulario. Las estrategias que destacan en este estudio por haber sido tanto efectivas como valoradas positivamente por los alumnos han sido: repetición, quizlet, formación de palabras y cognados. Destaca de un modo particular la preferencia del grupo experimental por la estrategia de repetición, como apoyo para aprender nuevas palabras y por la probabilidad de un futuro uso de la estrategia. Se destaca así la puntuación obtenida por la estrategia de repetición y se subraya por su importancia como consolidadora de lo aprendido previamente. La repetición tiene el potencial de ser una estrategia de aprendizaje de lo nuevo y, asimismo, funcionar como auxiliar de otras herramientas, por su atributo de consolidación del aprendizaje adquirido. A la hora de incoporar estrategias de aprendizaje al currículo, se destacan en este trabajo algunos factores de gran importancia para una adecuada implementación, como son la enseñanza explícita de las estrategias por parte del docente, la comprensión de las necesidades particulares de los aprendices, la mayor participación activa del estudiante y la continuidad en la implementación de las estrategias durante el curso. Esta investigación ha partido de un enfoque multidisciplinar, pues los procesos de aprendizaje son complejos y comprenderlos en profundidad implica el abordaje del tema desde diversos campos del conocimiento. Con el foco en las estrategias de aprendizaje en general y las estrategias de aprendizaje de vocabulario en particular, este estudio alienta a futuros investigadores a continuar investigando el amplio abanico de las estrategias desde una perspectiva multidisciplinar, construyendo puentes de unión entre la investigación y los centros de enseñanza.

[eng] The present research deals with vocabulary learning in the classroom and includes a pedagogical intervention based on strategic training. This investigation aims to understand the effectiveness of Vocabulary Learning Strategies (VLS) in the Spanish as a foreign language classroom, by introducing them in the course curriculum. The study was carried out with Swedish high school students taking a course of Spanish as a Foreign Language and aims to examine the influence of VLS in this specific context. The participants were 220 students, aged 15 or 16, from three Swedish high schools. This investigation integrated VLS instruction in the Spanish as a Foreign Language classroom to find out if training in this competence would influence vocabulary retention and the use of strategies to learn new words. The data gathered and analyzed have shown the influence of VLS in the learning and retention of new words and, in line with earlier research findings, have confirmed the benefits of including strategic training in the foreign language curriculum. In particular, results have shown that the strategies dealing with repetition, word formation, quizlet and cognates have been both effective and valued by the students. These strategies are, thus, key to vocabulary learning and retention. The findings of this research have clear pedagogical implications in the foreign language classroom, highlighting explicit presentation of the strategies by the teacher, the understanding of the needs of the students, the active participation of the students and the continuity of strategic training throughout the course as important features for the implementation of strategic training. Finally, this study encourages language teachers and researchers to continue investigating the effects of strategic training in the foreign language classroom.