El monólogo humorístico: fuente de referentes socioculturales en el aula de E/LE

Abstract

[ESP] El monólogo humorístico -o stand-up comedy- que ironiza sobre la actualidad y sobre nuestra realidad más cotidiana se ha asentado rápidamente en nuestro panorama audiovisual. Este trabajo tiene como objetivo caracterizar el género y analizar los referentes socioculturales que vehicula, para postularlo como un material de trabajo versátil y lleno de ventajas en su uso en el aula de E/LE. Usando las categorías propuestas en el Plan Curricular del Instituto Cervantes, se aíslan, analizan y clasifican los referentes encontrados, que, según las conclusiones, presentan gran variedad y varios niveles de profundidad. Se proponen finalmente algunos usos didácticos del formato y se evidencia que, a través de los universales compartidos y del humor como factor de motivación, se puede introducir al alumno en los elementos culturales más particulares. [CAT] El monòleg humorístic -o stand-up comedy- que ironitza sobre l'actualitat i sobre la nostra realitat més quotidiana s'ha assentat ràpidament en el nostre panorama audiovisual. Aquest treball té com a objectiu caracteritzar el gènere i analitzar els referents socioculturals que vehicula, per postular-lo com un material de treball versàtil i ple d'avantatges en el seu ús a l'aula d'E/LE. Usant les categories proposades en el Pla Curricular de l'Institut Cervantes, s'aïllen, s'analitzen i es classifiquen els referents trobats, que, segons les conclusions, presenten gran varietat i diversos nivells de profunditat. Es proposen finalment alguns usos didàctics del format i s'evidencia que, a través dels universals compartits i de l'humor com a factor de motivació, es pot introduir l'alumne en els elements culturals més particulars. [ENG] The humorous monologue or stand-up comedy, which satirizes our present day reality, has quickly settled into our media landscape. This work aims to characterize the genre and analyze the cultural referents which drive this media format in order to show its versatility and the many advantages associated with its use in the language classroom. Using the categories proposed in the ¿Plan Curricular of the Cervantes Institute¿, these referents are isolated, analyzed and classified, and as indicated in the conclusions of this work, present great variety and differing degrees of profoundness. Finally, some classroom applications are highlighted and demonstrate that through shared universal situations and humor as a motivating factor, one can introduce students of the most unique cultural elements.