Percepciones, creencias y actuaciones de los profesores de lenguas propias durante los dos primeros años de funcionamiento de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO).

Abstract

[spa] Este estudio se centra en la descripción y análisis de las distintas maneras con las que unos profesores de lengua experimentados afrontan el cambio metodológico y curricular que la Reforma propone. El objetivo que se persigue es una mejor comprensión del pensamiento y la acción del profesor de lengua que repercuta en la mejora de los programas de formación inicial y permanente de los docentes de esta materia.A través del análisis de las opiniones declaradas por los profesores, de las observaciones llevadas a cabo en sus aulas y de la descripción del contexto en que unas y otras se producen, se establece la relación existente entre las creencias y actuaciones de los enseñantes y entre estas y los contenidos y directrices metodológicos propuestos por la Reforma.Este trabajo comparte los supuestos del paradigma interpretativo y se adscribe al método de investigación cualitativo que utiliza los procedimientos etnográficos para la generación y el establecimiento del corpus de datos que, posteriormente, se somete a distintos sistemas de análisis del discurso.

[eng] This study is centered in the description and analysis of the different ways with which experienced professors of language confront the changes that a reform of curricula proposes. The understanding of the thoughts and actions of the professor and its repercussion in the programs of initial and permanent formation are the objectives of this work.Corpus of data is constituted by the transcriptions of interviews made to six professors of secondary school. In them, they show its opinions on education, language learning and curricula changes. In addition, the data complete with the transcription of sequences of observed classes and diverse questionnaires. Through the analysis of verbal declarations of the professor, of the carried out observations in the classroom and the description of the context in which they take place, one settles down the existing relation between the methodologic beliefs and performances of the professor and between these and directives of currícula changes.This work shares the assumptions of the interpretative paradigm and it is assigned to the qualitative methodology: it uses the ethnographic procedures to generate and to establish corpus of data that, later, is put under different systems of speech analysis. The results of these analyses are susceptible to be compared and allow to establish the consistency between what profesors declared, waht researcher observed in the classrooms and what reforms' currícula proposed.