La formación del pensamiento crítico en niveles iniciales de español como lengua extranjera: Propuesta didáctica

Abstract

[spa] Las sociedades actuales, como conjunto de identidades diversas, exigen un concepto de identidad más amplio, flexible e integrador. Como intermediarios culturales, los alumnos necesitan desarrollar habilidades sociales y colaborativas y ver la diversidad como fuente de riqueza. La visión general reduccionista del mundo hispánico se refleja en los libros de texto sin que el docente sea consciente de que la lengua y la cultura que enseña promueven la visión del grupo dominante de la sociedad. Este trabajo propone, de forma innovadora para el Programa de Español y Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Queensland de Australia, la enseñanza de la lengua y la cultura española a través de rutinas de aprendizaje y pensamiento que formen el pensamiento crítico del alumno en una propuesta didáctica basada en el enfoque por tareas y fundamentada en teorías críticas principales como la justicia social y la competencia intercultural. En concreto, esta propuesta cumple el objetivo de trabajar la identidad a través de la visibilización de identidades minoritarias de la realidad hispánica para constatar la necesidad de reformular la definición de pensamiento crítico en el aula de ELE y dotar al profesorado de herramientas que le ayuden a diseñar materiales críticos, guiar al alumno en la formación y autoseguimiento de su pensamiento crítico de forma duradera y entender la justicia social como el hilo conductor de los elementos curriculares. Finalmente, este trabajo propone servir de referencia para el diseño de materiales y currículos del Programa de Español de la Universidad de Queensland.

[eng] Current societies, built by diverse identities, request a wider, more flexible and integrating identity concept. As cultural intermediaries, students need to develop social and collaborative skills and view diversity as a source of richness. The general reductionist overview of the Hispanic world is reflected in the textbooks, resulting in teachers being unaware of the fact that the language and culture they teach promote the vision of the dominant group in the society. For the first time in the Spanish and Latin American Studies Program at the University of Queensland, Australia, this work proposes the teaching of Spanish language and culture through learning and thinking routines that implement the critical thinking in a learning sequence based on a task-driven approach and having social justice and intercultural competence as main critical theories. This learning sequence aims to work on the topic of identity through the visibility of minorities in the Hispanic societies in order to confirm the need of reformulating the definition of critical thinking in teaching Spanish as a foreign language and providing teachers with tools that help them design critical materials, guide the students in their long-term learning and self-assessment of their critical thinking and understand social justice as the thread that ties together the curricular elements. Finally, this work aspires to serve as reference materials to design the syllabus and contents of the Spanish Program at the University of Queensland.